讓孩子用自己的方式發光　臺北市深耕特教學生多元展才

臺北市政府教育局新聞稿 請轉交文教記者

業務聯絡：臺北市政府教育局特殊教育科李素禎科長 02-2720-8889分機6341

呂佩珊股長 02-2720-8889分機 6344

新聞聯絡：臺北市政府教育局秘書室余品瑩督學 0930-936-532

【發稿日期：115年2月7日】

【主題：讓孩子用自己的方式發光　臺北市深耕特教學生多元展才】

【臺北報導】對許多特殊教育學生而言，藝術不只是學習，更是一條與世界連結的道路。臺北市教育局推動「特殊教育學生多元展才培育計畫」，透過藝術、音樂與創作課程，陪伴特教學生發掘自身優勢才能，在被理解、被支持的環境中，慢慢找到自信，也勇敢說出自己的夢想。

/001/Upload/342/relpic/10162/9537923/0a308a33-3d1a-4a8f-bc83-ea68e176857f.jpg

　臺北市每年辦理「特殊教育學生藝術聯展」，邀集本市特殊教育學校及公私立學校特殊教育學生參與，透過作品展出與才藝展演，讓孩子站上舞台，向社會分享努力學習的成果。對學生而言，這不只是一場展覽，而是一段「勇敢綻放自我」的珍貴經驗，也讓更多人看見特教學生豐富而動人的創作能量為深化培育成果，教育局自113年起推動「特殊教育學生多元展才培育計畫」，並於114年擴大至本市4所特殊教育學校全面推動，透過校際合作，建立美術、音樂及工藝等領域教師跨校專業社群，分享教學經驗與培育策略，並積極鏈結藝文與社會資源，為特教學生打造具發展性與延續性的學習支持系統，114學年度累計學生參與共計220人次。

　在這樣的陪伴中，孩子們的故事悄悄展開。文山特殊教育學校的中度自閉症學生楊同學，對聲音極為敏感，日常生活中的吵雜聲響常讓他感到不安。然而，當他拿起畫筆，世界彷彿安靜了下來。他不需草稿，便能將腦海中的角色與情節完整呈現在畫面中。學校以「低干預、高支持」的方式，提供降噪耳機與友善創作空間，尊重他的創作節奏，讓他在安心中持續創作。當作品被製作成明信片與文創商品時，楊同學露出了難得的燦爛笑容，也慢慢學習與世界溫柔相處。

　同樣令人動容的，還有文山特教學校高職部學生蘇同學。自幼罹患罕見疾病「卓飛症候群」，須面對頻繁癲癇發作的風險，但她始終堅定地說：「我想當畫家。」在師長以「談話談畫」的陪伴下，她將對家人、朋友與世界的愛，一筆一畫畫進作品中。她的畫作溫暖真摯，不僅曾舉辦個人畫展，也轉化為聯名文創商品，讓夢想走進生活。蘇同學的家長感性表示，孩子的心願，正一步步在學校的陪伴下實現。

　在音樂領域，啟明學校的學生同樣用熱情跨越限制。透過多元展才計畫開設的「流行音樂大師班」，視障合併中度聽損的胡同學，在看不見且聽不清的困境中，憑藉對音樂的熱情堅持學習爵士鼓與長笛，更勇敢站上臺鹽通霄觀光園區的舞台自信演出，用音符譜寫出生命的光芒。

　此外，啟聰學校的黃同學，面對聽神經病變與視力障礙，仍保持樂觀，持續投入繪畫與設計創作，期許自己未來成為設計師；來自花蓮的太魯閣族學生宋同學，則將對家鄉的思念化為畫筆下的色彩與風景，用藝術記錄成長的軌跡。這些孩子的故事，都是多元展才計畫中最真實、也最動人的成果。

　就讀臺北特教學校的葉同學，是一名重度自閉症學生，平時在校園裡話語不多，與人互動也較為保留。但葉同學擁有如同照相機般的視覺記憶力，對感興趣的事物，只需看過一次，便能精準描繪出線條與比例高度一致的畫作。創作時的他，沉靜而投入，一筆一畫都是他與世界對話的方式。

　教師團隊在陪伴過程中，尊重葉同學的創作節奏與表達方式，提供充足的工具與素材，並以適度提醒與肯定支持他持續嘗試。透過長期累積的成功經驗，葉同學逐漸在藝術創作中建立自信，也讓繪畫成為他重要的情緒抒發與自我表達出口。

　此外，北特也有一雙「巧手」令人印象深刻。中度自閉症學生柳同學，對手作創作展現高度興趣與驚人的耐心。他能長時間專注於摺紙與結構創作，反覆推敲每一條摺線，即使作品結構複雜，仍能以精準的動作完成。柳同學特別喜愛動物與自然主題，也偏好對稱與幾何結構的造型，並堅持不使用黏著材料，而是透過摺疊與組合完成作品，展現對結構穩定性的獨特理解。

　臺北市教育局表示，多元展才培育計畫的核心，不在於讓孩子與他人比較，而是協助他們在自己的步伐中找到方向。教育局持續挹注資源，陪伴特教學生在被理解、被支持的環境中成長，讓每一份努力與夢想，都能被世界溫柔看見。